人生漫漫，岁月悠悠，一本好书就是人生旅途上的最佳导游。
最近，我校教职工一起读了《备课专业化——学教评一致性教学设计的理念与操作》一书，作为教师，常与书为伴，各种各样的书见得太多了，所以当我刚拿到这本书的时候，我心里并没有什么特别的感觉，但随着学习的深入，这本书带给我越来越多的惊喜，越来越多的震撼。今天，我就借此机会与大家分享一下我读这本书后的一点体会与感悟。
我们物理组本着“共同学习，共同进步，共同成长”的目的，共同研读此书，正所谓一百个人眼中有一百个哈姆雷特，虽然每个人读书的内容相同，但对书中的内容理解却各不相同，我们物理组每天都会有人领读分享自己的读书心得，供本组老师学习与参考。
就我个人而言，读这本书最大的收获就是对“备课”的理解。说来真是惭愧，在读《备课专业化》这本书以前，我对自己的备课一直都是很自信的，总觉得自己教学多年，有丰富的教学经验，所有重点难点易考点早已了然于胸，总感觉以前自己“精心设计”的教学设计几乎完美，重点难点以及上课环节设计都无可挑剔，这种错误的认知导致我现在的教学设计跟以前都大致雷同，多年缺乏创新，最多就是在以往教学设计的原有基础上稍作修改，就拿来用作课堂教学。直到我读了这本书之后，才幡然醒悟，我感觉自己简直就如同井底之蛙一般，也让我意识到我目前这种“盲目自大”的思想是多么可怕。
张教授在书中提到，传统备课存在很多误区，比如备课理念落后，备课过于经验化，误认为备课就是写教案，学教评不一致等诸多问题，回想我以前的备课经历，不就是这种误区的典型吗？以往总结的经验固然可贵，但时代在发展，教育理念在发展，课程标准也在变化，每年的学生也各不相同，这么多与教学有关的因素都在变化，那么教师的教学设计也应该是变化与发展的，应该是与时俱进的。这本书中详细的解释了学教评一致性教学设计的理念，学、教、评三者都应该围绕着一个中心---教学目标，而我自以为“完美无暇”的教学设计却忽略了教学目标这个重要环节，只是一味的在注重教学过程。忽略了教学目标的教学设计，即使设计的再“精妙”，也一定是没有灵魂的。
读了这本书后，让我及时认识到我曾经在备课上存在诸多漏洞，这真是一件幸事，这本书为我以后的教学生涯指明了方向，让我知道如何走向专业，颇有一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
当然，在读书过程中也遇到许多困惑，比如对“教要建立在学的基础之上”这句话的理解，是指的要先学后教吗？那么如何去引导学生“先学”，如何激发学生“先学”积极性？还有设计一篇符合书中要求的教学设计需要多久，毕竟需要考虑的地方太多，是否能在不耽误教学进程的基础上每节课都设计的这么完美？这些问题我暂时还没有答案，我准备找时间认真按照书中的知道写一篇教学设计，打磨一节这样的课感受一下，在实战中去寻摸索决问题的办法，希望以后还有机会跟大家分享我的实战感受，谢谢大家！
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