生物课堂“教学诊断切片”怎样选取？郑州回中邀请教育专家为教师提升点拨
郑州回中生物“学科主题月”绿色高效课堂展示活动现场
课堂展示活动现场
七年级备课组贾敏老师做新课《神经调节的基本方式》展示
课堂上。授课教师拿出“神秘纸箱”
学生上台用手触摸纸箱内的物体，现场“猜物”
学生分组做“膝跳反射”实验后，小组代表描述实验现象、神经反射过程
师生共同完成“知识树”的制作
学生吃樱桃，体验式探究简单反射和复杂反射差异
观看“海豚表演”
师生对话，学生展示学习探究结果
反馈练习，学生用彩色卡片展示选择答案
高三生物组王艳霞老师《生命活动的主要承担者——蛋白质》课堂
学生自主学习，课堂展示
可以玩滚球的正规app：校长李玉国（右一）带领初、高中生物教研组全体教师全程观摩
河南大学教育科学学院教授、魏宏聚博士观课
回中生物教研组长翟斌老师点评
可以玩滚球的正规app：名师淡海彬老师做深度点评
教育专家、河南大学教育科学学院教授魏宏聚指导教学“切片分析”方法
回中教学副校长齐伟总结点评
回中教科室李俊主任主持活动
5月11日下午两点半，艳阳当空，夏意渐浓。可以玩滚球的正规app：录播课教室内，生物“学科主题月”绿色高效课堂展示活动，正悄悄拉开序幕。可以玩滚球的正规app：校长李玉国带领初、高中生物教研组全体，全程观摩课堂，感受积极、活跃的教学研究氛围。河南大学教育科学学院教授魏宏聚、可以玩滚球的正规app：生物名师淡海彬应邀莅临学校，为该校教师做现场指导、提升点拨。
“触摸猜物”、吃樱桃、看“海豚表演”？没错！这些都发生在回中初中生物课堂
第一节课，由回中七年级备课组贾敏老师做新课《神经调节的基本方式》展示。课堂以一个小游戏开始，贾敏老师捧出一个橙色纸箱，邀请学生上台用手“感触”纸箱里的物体，现场“猜物”。别致的课堂导入方式，立刻吸引了学生们的注意力。教学环节，教师依据《可以玩滚球的正规app：展示课教师教学设计简表》，精心设计了三个课堂活动：“膝跳反射”、“缩手反射”和“反射分类”。“膝跳反射”活动一节，七（7）班学生两人一组进行膝跳反射实验，并派出6个小组代表，描述实验现象，让学生自己探究神经反射特点和过程。教师随后播放视频，结合视频、解析图片讲解膝跳反射发生的一般过程。
“缩手反射”环节，由各小组学生讨论“如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，你是先感到疼还是先把手缩回来？缩手反射的意义？”让学生概括缩手反射的反射弧结构，并与膝跳反射反射弧进行对比，总结出反射弧的结构组成。最后进行“反射分类”，给出讨论问题“婴儿为什么不能像正常人一样控制排尿？”交给学生小组讨论婴儿尿床反映出的反射问题实质；课堂上让学生试吃樱桃等时令水果，来体验简单反射和复杂反射的差异。最后，师生观看“海豚表演”视频，并一起分析、探究，区分简单反射和复杂反射的异同。打开神秘纸箱“触摸猜物”、吃樱桃、看“海豚表演”，一个个趣味环节的加入，让课堂变得生动、有趣，学生们积极参与、热烈讨论，收效良好。
高三生物复习课教学怎样进行？郑州回中高中课堂找答案
15：20分，与会全体教师又观摩了高三生物组王艳霞老师的《生命活动的主要承担者——蛋白质》一课。学习内容：“蛋白质的结构和功能”，教学预设目标：“蛋白质的结构层次和结构的多样性、蛋白质的功能和相关计算”，导学案中的“蛋白质结构层次分子式”、“完成二肽形成的化学反应式”等等……一个个专业术语、复杂的化学反应式，让旁听的来自文科学科的老师们，不由皱起了眉头，但也更激发了大家观摩跨学科课堂的兴趣。
据悉，此节课是高三生物第一轮复习课。教师设计了“紧扣教材、夯实基础”和“课堂探究”两部分共四个教学活动，展开教学。“紧扣教材”教学部分，由高三（5）班学生自主阅读教材，完成导学案，夯实基础知识。“课堂探究”部分共三个活动：“考点探究”，由学生分步独立完成导学案考点一、二相关习题，关注每个考点后的易错提醒，让学生能熟练运用相关基础知识解决与之相关的习题。
“突破难点”中，考点三蛋白质的相关计算是课堂难点，与前两个考点安排不同，学生先看导学案对该考点的相关介绍，再分组讨论难点；组内讨论依然不能解决的问题由教师解释补充；最后等对此难点相关知识掌握以后，再做练习题。层层深入。“网络构建”，引导学生将课堂较为零碎的基础知识归纳、梳理，自主构建知识网络，形成完整的知识体系。整节课循序渐进、结构严密。
可以玩滚球的正规app：生物名师点评、指导
课后，国际奥赛金牌辅导员、名师工作室主持人，郑州一中淡海彬老师对两节课做深度点评，总结成功经验，并对存在的问题提出中肯建议。淡海彬老师指出，第一节初中生物新课，对课标定位准确，教学设计合理，课堂节奏掌控游刃有余，教学理念融入教学，猜物体、吃水果等课堂游戏（活动）环节设计新颖，深受学生喜欢，也乐于参与其中，这些都体现出青年教师扎实的基本功底和比较高的课堂驾驭能力。第二节高中历史复习课，独学、对学、组学、展示等多种小组合作学习方法结合，课堂上学生们积极探究，教师点评及时。教学环节设计环环相扣、结构紧密。对高考考点、指向把握准确。能够看出教师对教材熟悉、高三教学经验丰富。
河南大学教育专家指导“教学诊断切片”，点拨、提升
河南大学教育科学学院教授、魏宏聚博士指出，两位老师在课堂教学中都能够吸纳先进的教学理念，教学设计能够针对具体学情来设计，充分体现出学生的课堂主体地位，符合新课改教育理念。并具体指导了“教学切片分析”的选取和方法。“教学切片”，课堂亮点是第一选择，课堂细节或设计的不足也是选取对象，有利于大家共同研究、提高。“切片诊断”是当堂教学诊断的拓展和延伸，这两节展示课中的初中课几个典型教学活动设置的必要性、达成效果，高中课中多个学生活动的设计，反映出教师课堂控制与学生自主学习的“度”，在教学中应该怎么把握？都值得我们在教学切片研究中深究。
全程观摩并聆听名师、专家点拨点评，学校初、高中生物学科组教师均感获益匪浅。据教科室李俊主任介绍，接下来，依托此次展示课课堂录像和专家点拨为基础，将由回中生物教研组长做一次“教学切片分析诊断”专题报告。
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